Рособрнадзор намерен отменить домашние задания для школьников из-за ИИ

Начальник Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) Анзор Музаев сообщил, что в настоящее время обсуждается вопрос о необходимости домашних заданий на фоне активного распространения технологий искусственного интеллекта (ИИ) и появления готовых решений практически для любых учебных задач.

Он отметил, что с внедрением таких технологий стало очевидно наличие уже выполненных заданий, которыми учащиеся могут просто воспользоваться, не прилагая усилий к самостоятельному решению. В связи с этим, по его мнению, традиционная практика задавать домашнюю работу теряет смысл, что и стало причиной обсуждения её дальнейшей целесообразности.

Музаев также подчеркнул, что классическая система домашних заданий утрачивает эффективность в условиях, когда нейросети способны мгновенно выполнять любые упражнения. Ранее он уже высказывал позицию, согласно которой задания, легко решаемые с помощью искусственного интеллекта, фактически теряют свою значимость.

Напомним, что и без искусственного интеллекта ещё в 1990-е годы российские издательства печатали решебники с ответами ко всем заданиям в учебниках по всем предметам, а также сборники с сочинениями из школьной программы.

Радиостанция Бизнес ФМ спросила школьных преподавателей со стажем, как они относятся к инициативе Рособрнадзора по отмене домашних заданий.

Директор петербургского лицея №369 Константин Тхостов выразил мнение, что ситуация с домашними заданиями в современных условиях вполне объяснима: в XXI веке существует множество ресурсов, которые фактически берут на себя роль помощника для ученика. Это происходит в тех случаях, когда задание даётся без учёта полноценной образовательной логики, где учитель обучает, а ученик осваивает материал, и вместо этого ответственность за выполнение перекладывается на самого ребёнка.

Он обратил внимание на то, что в начальной школе некоторые задания, например создание гербария, на практике часто выполняются родителями, а не детьми. По его мнению, подход должен измениться: учителям необходимо выстраивать задания так, чтобы они служили именно закреплению уже изученного на уроках материала. Более того, он считает важным учитывать общественный запрос на выполнение домашних заданий под контролем в школе, например в рамках групп продлённого дня. В таком случае у ребёнка дома появится возможность уделять время общению с семьёй, не сводя разговоры исключительно к учёбе.

Тхостов также выразил сомнение в том, что полный отказ от домашних заданий позволит сохранить фундаментальность российской школы, исторически связанной с традициями советской системы образования. При этом он подчеркнул, что ключевым фактором является не продолжительность выполнения заданий, а их объём: он не должен превышать примерно 30% от материала, изученного на уроке. Кроме того, содержание домашних заданий должно строго соответствовать темам, уже пройденным и закреплённым в классе.

По его мнению, распространённой проблемой остаётся практика, когда на дом задаётся материал, который не был разобран на уроке. Именно это, по его мнению, и подталкивает учеников к поиску ответов с помощью искусственного интеллекта. Он считает, что объяснение новых тем должно происходить в классе, причём доступно и понятно, чтобы у учащихся не возникало трудностей и не было необходимости искать помощь вне школы, что также снижает нагрузку на семьи.

Директор Никольской школы Гагаринского района Смоленской области Оксана Шкатова выразила уверенность, что полная отмена домашних заданий невозможна. По её мнению, их основная функция заключается в том, чтобы ученик смог повторить материал, изученный на уроке, и закрепить полученные знания, поэтому сама практика домашних заданий должна сохраняться.

При этом она отметила, что формат таких заданий может изменяться. Учителя всё чаще стремятся разрабатывать их с элементами творчества, а также использовать индивидуальный подход, чтобы повысить интерес учащихся к выполнению работы.

Шкатова подчеркнула, что для педагогов важен конечный результат обучения, который выражается, в частности, в успешной сдаче экзаменов, таких как ОГЭ и ЕГЭ. По её словам, преподаватели, заинтересованные в своей профессии, стараются разнообразить домашние задания, в том числе и для того, чтобы убедиться в собственной профессиональной эффективности.

Учитель истории и обществознания московской школы № 1741 Павел Панкин считает, что без самостоятельной работы дома усвоение материала заметно снижается, поскольку даже в ходе урока ученики запоминают не всё. По его мнению, закрепление знаний вне класса остаётся необходимым элементом обучения.

В качестве примера он приводит литературу: даже сравнительно небольшое произведение невозможно полностью прочитать и осмыслить за один урок, поэтому завершение работы с текстом неизбежно переносится на домашнее время.

Он также указывает, что современные сервисы с готовыми решениями зачастую используются для упрощения выполнения заданий без реального погружения в материал. При этом, по его мнению, задача педагогов — искать такие формулировки домашних заданий, которые затрудняют использование искусственного интеллекта, хотя полностью исключить его влияние вряд ли возможно.

Панкин подчёркивает, что существуют базовые элементы обучения, от которых нельзя отказываться: заучивание текстов наизусть, письменные упражнения и другие традиционные формы работы. Именно они способствуют развитию памяти, навыков письма и общего уровня подготовки учащихся.

Авторы телеграм-канала «Операция Z» прокомментировали инициативу чиновника по отмене домашнего задания в школах.

«В российских школах могут отменить домашку. Благодарить за это можно ИИ. По мнению главы Рособрнадзора, нейросети мгновенно решают любые учебные задачи, поэтому традиционные домашние задания теряют смысл. Чё (...) мелочиться — отменяйте уже (...) школу в принципе, пусть все дебилами растут!» — говорится в сообщении. 

Ранее начальник Рособрнадзора Анзор Музаев заявил об отсутствии планов по отмене Единого государственного экзамена (ЕГЭ) в ближайшие годы. По мнению чиновника, появление альтернативной системы поступления в высшие учебные заведения возможно не ранее чем через десять лет.