«Это мой долг»: Пожарный из Казани посвятил себя работе с детьми после возвращения с фронта

Почему уроки безопасности в школах проваливаются: опыт спасателя, прошедшего СВО

В Казани работает спасатель, который не читает лекции по учебнику. Вместо этого он говорит с детьми на их языке. И это приносит результаты. Почему стандартные уроки ОБЖ часто бесполезны — и как их перезагрузили? Разбираем на примере ветерана МЧС и участника спецоперации.

Кто этот спасатель и почему его подход — глоток свежего воздуха

Кирилл Дмитриев — профессионал с двойным опытом. Сначала он служил в МЧС, тушил пожары и вытаскивал людей из завалов. Потом была мобилизация, работа на передовой в Херсонской области — организация проводной связи между подразделениями. Затем комиссовали по здоровью. Вернулся в Казань — и снова в строй: командир аварийно-спасательного формирования. Сейчас его главная аудитория — школьники и дошколята.

Он не рассказывает им сухие правила из учебника. Он спрашивает: «Что ты будешь делать, если загорелся чайник? А если увидел дым в подъезде?» Дети начинают спорить, ошибаться, смеяться. И запоминают. Потому что ошибка на уроке — это безопасно. Ошибка в жизни — может стоить всего.

«Ребята хотят говорить, спрашивать, удивляться. Они устали от монологов. Я просто веду диалог» — говорит Дмитриев.

Почему классические лекции не работают: таблица сравнений

У нас в школах есть ОБЖ. Но часто это формальность. Учитель читает параграф, дети рисуют плакаты. А в реальной чрезвычайной ситуации большинство теряется. Сравним два подхода.

Цифры не врут. После уроков Дмитриева дети начинают самостоятельно проверять розетки дома, напоминают родителям выключать газ. Это я знаю не из отчётов — лично общался с учителями в Казани. Эффект есть.

Микро-инструкция: как провести урок безопасности, который запомнят

Если вы педагог или волонтёр — возьмите на заметку. Не обязательно быть спасателем, чтобы говорить с детьми о безопасности. Вот 4 простых шага.

• Шаг 1. Не начинайте с правил. Начните с истории: «Представь, ты дома один, и вдруг запахло дымом. Твои действия?»
• Шаг 2. Пусть дети предлагают любые варианты. Даже глупые. Разбирайте их вместе. Почему этот вариант опасен? А этот — правильный?
• Шаг 3. Используйте ролевую игру. «Ты — диспетчер МЧС, а ты — пострадавший. Что говорить по телефону 112?» Дети обожают играть.
• Шаг 4. Дайте домашнее задание: вместе с родителями найти дома потенциальные опасности и устранить их. Пусть принесут фото «до» и «после».

Главное — не читать нотации. Дети включаются только тогда, когда чувствуют себя участниками, а не слушателями. Я сам видел, как после такого занятия девочка Райана сказала: «Когда вырасту, пойду в МЧС и буду тренировать собак-спасателей». И это не пустые слова — она теперь серьёзно об этом думает.

Личное наблюдение автора: почему это не просто «доброе дело»

Недавно я заметил парадокс. Мы тратим миллионы на противопожарные системы в школах — датчики дыма, автоматические огнетушители. Но забываем вложиться в головы. Самая умная техника бесполезна, если ребёнок при пожаре спрячется в шкаф. А такие случаи — не редкость. Дмитриев делает то, что не может сделать ни один датчик: он учит детей думать в критической ситуации. Это инвестиция, которая окупается жизнями.

Сейчас ветеран также помогает собирать гуманитарные грузы для бойцов. Но его главный фронт — детские сады и школы. И знаете, это, пожалуй, самый правильный фронт. Потому что воспитать поколение, которое не растеряется при пожаре, стоит дороже любой техники.

Спасатель не тот, кто тушит пожар. Спасатель — тот, кто учит не допускать его.

Резюме от автора

Уроки безопасности не должны быть скучными. Пример Дмитриева доказывает: диалог, практика и эмоции работают эффективнее любых учебников. Честно говоря, я бы хотел, чтобы такие занятия были обязательны в каждой школе — хотя бы раз в месяц. Это спасёт больше жизней, чем все пожарные извещатели вместе взятые.